Uso de grupos operativos como alternativa educacional no ensino superior
DOI:
10.24281/rremecs2526-2874.2016.1.1.3-12Palavras-chave:
Grupos Operativos, Educação, InterdisciplinaridadeResumo
A educação do ensino superior encara na atualidade uma modificação de panoramas e paradigmas que envolvem variáveis como o número de alunos presentes nas instituições de ensino superior, a heterogeneidade dos alunos, a capacidade das instituições em receber e formar os alunos, as normas que regem a formação superior, os profissionais que trabalham nas instituições e nas concepções educacionais/pedagógicas que os alunos são formados. Dentro dessa problemática, o uso de métodos que antes eram improváveis, hoje se mostra possível e plenamente executável. Frente este cenário, o trabalho justifica-se por propor o uso da técnica do grupo operativo como método de ensino de formação superior e para tanto, a metodologia adotada foi de rever teoricamente o assunto, apoiando-se materialmente em textos acadêmicos. Em conclusão, considerando as limitações da técnica como número de alunos e conhecimentos prévios dos comportamentos e papéis adotados pelos alunos trata-se de uma boa alternativa pedagógica para a educação superior unindo várias disciplinas numa visão interdisciplinar.
Referências
Sennett R. A corrosão do caráter: consequências pessoais do trabalho no novo capitalismo. Trad. Marcos Santarrita. Rio de Janeiro: Record. 1999.
Chanlet JF. Quais carreiras e para qual sociedade? São Paulo: ERA. 35(6): 67-75.
Catani AM, Oliveira JF, Dourado LF. Política Educacional, mudanças no mundo do trabalho e reforma curricular dos cursos de graduação no Brasil. Educação & Sociedade. 2001; Ano XXII, n. 75.
Baptista JS, Scardua A, Oliveura GB, Leite RS, Seyfert CE, Marega P. A influência das políticas brasileiras de expansão universitária no ensino de anatomia humana. O Anatomista. 2012; 3(1).
Damião MEMT. Educação Superior na Contemporaneidade e a Pedagogia Reflexiva. Artigo não publicado.
Ávila LA. O Grupo como Método. Psicologia Revista (PUC-SP). 1999; 9:61-74.
Barolli E, Villani A. Laboratório didático e Subjetividade. Investigações em Ensino de Ciências. 3(3):143-159.
Boto C. Por uma ética em profissão rumo a uma nova Paidéia. Interface. 2002; 6(10).
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO - Disponível em: <http://www.uis.unesco.org/ev.php?URL_ID=5262&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201>. Acesso em 9 mar 2013.
Botelho P. Disponível em: <http://www.guiarh.com.br/z3.htm>. Acesso em 16 mar 2013.
Bittar M, Oliveira JF, Morosini M. Educação superior no Brasil - 10 anos pós-LDB. (Coleção Inep 70 anos, v. 2). 2008.
Saviani D. O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil. 2005.
Foucalt M. Vigiar e Punir: História da Violência nas Prisões. Vozes. 2001; 262.
Iribarry IN. Aproximações sobre a transdisciplinaridade: algumas linhas históricas, fundamentos e princípios aplicados ao trabalho de equipe. Psicologia Reflexiva e Crítica. 2003; 16(3):483-490.
Pichon-Riviére. Disponível em: <http://psicologiadeluxo.blogspot.com/2009/05/pichon-riviere-e-grupos-operativos.html>. Acesso em 27 mar 2013.
Torres HC, Hortale VA, Schall V. A experiência de jogos em grupos operativos na educação em saúde para diabéticos. Cad Saúde Pública. 2003; 19(4):1039-1047.
Silva GSF, Fernandes LM, Villani A. Ensino de Física, Subjetividade e Grupos Operativos. XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física. 2005.
Correa AK, Mello E, Souza MC, Saeki T. Transição para o exercício profissional em enfermagem: uma experiência em grupo operativo. Esc Anna Nery Rev Enferm. 2005; 9(3):421-428.
Lucchese R, Barros S. Grupo operativo como estratégia pedagógica em um curso graduação em enfermagem: um continente para as vivências dos alunos quartanistas. Rev Esc Enferm USP. 2002; 36(1):66-74.
Publicado
- Visualizações 0
- PDF downloads: 0
