Formação do professor de educação física para atuação na área da saúde
DOI:
10.24281/rremecs2526-2874.2017.2.2.3-20Palavras-chave:
Formação de Professores, Educação Física, Atuação na Área da SaúdeResumo
Estruturado a partir de nove produções científicas publicadas no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), este estudo realiza uma análise sobre a formação do profissional de Educação Física para atuação na área da saúde no período entre 2005 e 2014. Para análise das produções foi utilizada a Análise de Conteúdo descrita por Bardin (2011). Preliminarmente, vale destacar que é escassa a produção científica sobre o tema. Os textos sinalizam o descompasso entre o conhecimento específico e a didática; relação teoria/prática fragmentada e conceito de saúde relacionado à mudança de comportamento. Sinalizam também o período de transição do modelo curricular, no qual, experiências desenvolvidas nessa área vão se consolidando e podem auxiliar a reformulação do currículo dos cursos e a possível elaboração de diretrizes mais adequadas à essa demanda de formação.
Referências
Mizukami MG. Docência, trajetórias pessoais e desenvolvimento profissional. In: Reali AM, Mizukami MG (orgs.). Formação de professores: tendências atuais. São Carlos: Edufscar. 1996.
Grillo MC. O lugar da reflexão na construção do conhecimento profissional. Professor do ensino superior: identidade, docência e formação. Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. 2000.
Mizukami MDGN, Reali AMMR, Reyes CR, Martucci EM, et al. Escola e aprendizagem da docência: processos de investigação e formação. São Carlos: EdUFSCar. 2002.
Rangel-Betti IC, Betti M. Novas perspectivas na formação profissional em Educação Física. Motriz. 1996; 2(1): 10-15.
Betti M. Por uma teoria da prática. Motus Corporis. 1996; 3(2): 73-127.
Betti M. A janela de vidro: esporte, televisão e educação física. Papirus Editora. 1998.
Sousa Campos GW. Equipes de referência e apoio especializado matricial: um ensaio sobre a reorganização do trabalho em saúde. Ciência & Saúde Coletiva. 1999; 4(2): 393-403.
Darido SC, Rangel-Betti IC, Ramos GNS, Galvão Z, et al. A educação física, a formação do cidadão e os parâmetros curriculares nacionais. São Paulo: Revista Paulista de Educação Física. 2001; 15(1): 17-32.
Ramos GNS. Preparação profissional em Educação Física: a questão dos estágios. 2002. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação Física. Campinas: UNICAMP. 2002.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 002/2002 dispõe sobre a carga horária mínima para integralização dos cursos de formação de professores. Brasília: MEC, CNE. 2002.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP 001/2002 dispõe sobre Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC, CNE. 2002.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CES 0058/2004. Proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física. Brasília: MEC, CNE. 2004.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE-CES 07/2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena. Brasília: MEC, CNE. 2004.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CES Nº 7, DE 4 DE OUTUBRO DE 2007. Altera o § 3º do art. 10 da Resolução CNE/CES nº 07/2004, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível superior de graduação plena. Brasília: MEC, CNE. 2007.
Brasil. Conselho Nacional de Educação. Resolução Nº 4, DE 6 DE ABRIL DE 2009. Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação em Biomedicina, Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Nutrição e Terapia Ocupacional, bacharelados, na modalidade presencial. Brasília: MEC, CNE. 2009.
Bardin L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70. 2011.
Anjos TC. Revisitando a Educação Física a partir da atuação do profissional de Educação Física na atenção básica. 2012. Dissertação de Mestrado. Ciências da Saúde. Santos: UNIFESP. 2012.
Batista MAL. Dermatoglifia na promoção da saúde: percepção dos concludentes do curso de Educação Física. 2011. Dissertação de Mestrado. Centro de Ciências da Saúde. Fortaleza: UNIFOR. 2011.
Coutinho SS. Competências do profissional de Educação Física na Atenção Básica à Saúde. 2011. Tese de Doutorado. Ribeirão Preto: Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto da USP. 2011.
Falci DM. Formação para Atenção Primária à Saúde: um estudo de caso da turma de profissionais de educação física do curso de especialização em atenção básica em saúde da família da UFMG. 2013. Monografia de Especialização. Faculdade de Medicina. Belo Horizonte: UFMG. 2013.
Marcondes R. As práticas corporais no serviço público de saúde: uma aproximação entre a educação física e a saúde coletiva. 2007. Dissertação de Mestrado. São Paulo: Escola de Educação Física e Esporte da USP. 2007.
Monteiro LZ. Perfil da atuação do profissional de educação física junto aos portadores de diabetes mellitus nas academias de ginástica de Fortaleza. Dissertação de Mestrado. 2006. Centro de Ciências da Saúde. Fortaleza: UNIFOR. 2006.
Paulo CM. A formação do profissional de educação física e a perspectiva da saúde pública. 2013. Dissertação de Mestrado. Centro de Ciências Biológicas e da Saúde. São Carlos: UFSCar. 2013.
Scabar TG. A educação física e a promoção da saúde: formação profissional e desenvolvimento de competências. 2014. Dissertação de Mestrado. São Paulo: Faculdade de Saúde Pública da USP. 2014.
Silveira FCSM. A formação em educação física e as práticas de integralidade do cuidado na saúde coletiva. 2012. Dissertação de Mestrado. Centro de Ciências da Saúde. Aracaju: UFSE. 2012.
Oliveira AAB. A formação profissional em Educação Física: legislação, limites e possibilidades. In. Neto SS, Hunger D. (orgs.). Formação profissional em Educação Física: estudos e pesquisas. Rio Claro: Biblioética. 2006.
Zeichner KM. O professor como prático reflexivo. In: Zeichner KM. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa. 1993.
Chaves SN. A construção coletiva de uma prática de formação de professores de ciências: tensões entre o pensar e o agir. Tese de Doutorado. Faculdade de Educação. Campinas: UNICAMP. 2000.
Maldaner OA. A formação continuada de professores: ensino – pesquisa na escola – professores de química produzem seu programa de ensino e se constituem pesquisadores de sua prática. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, (Tese de Doutorado). 1997.
Schnetzler RP. O Professor de Ciências: problemas e tendências de sua formação. In. Schnetzler RP, Aragão RMR. (Orgs.). Ensino de Ciências: fundamentos e abordagens. CAPES/UNIMEP. 2000.
Silva AR. As trajetórias formativas de acadêmicos de Educação Física do curso de licenciatura da UFSM: contribuições na constituição do ser professor. 2009. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação. Santa Maria: UFSM. 2009.
Nozaki JM. Os significados e as implicações da extensão universitária na formação inicial e na atuação profissional em Educação Física. 2012. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação Física. Rio Claro: UNESP. 2012.
Schellin FO. Extensão Universitária e formação de professores de Educação Física: contribuições e contradições. 2013. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação Física. Pelotas: UFPEL. 2013.
Publicado
- Visualizações 0
- PDF downloads: 0
